日本の教育は、これでよいのかな

子どもが、分かる授業。

これが、学校の命ですね。

前回に続き、このことを、僕の経験から、

考えてみたいと思います。よろしくお願いいたします。

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高学年の理科専科をしていた時、、その全のクラスの子どもが、
教科書が読めないことから、漢字指導の問題意識が、心に沈澱し始めました。

しかし、はっきり、意識したのは、
担任になって、父母会で、

「文という字の書き順もでたらめなのよ。」

と訴えられた時でした。

頭にガーンときました。


その時のショック、教師を辞めようかと思いました。

それは、１００点になるまで、
ちゃんとやってきたからです。（そのつもりだったのですね。）



自身は、満々、だったのです。


大久保忠利氏（言語学者・前都立大学教授）に相談しますと、、
「君のやり方のせいだけではないよ。」
と言って、
漢字定着の諸調査を見るように教えて下さいました。



奥様が、国立国語研究所の第一研究室長をなさっていましたので、
そこの調査も入手できました。



読むと、
文部省・研究協力校などの全ての調査が似た傾向を示し、
僕のクラスの実態と共通していました。

これで、開き直り、教師を辞めなくてもいいとなりました。
逆に漢字教育に正面から取り組んでやろう、となりました。

まず、勤務校の全クラスで、漢字定着の実態調査を調査しました。

結果は、前記の諸調査と同じ傾向になりました。

この問題は、NHK教育TVの１時間番組で、
２日間にわたって、放映されました。

そこには、藤堂　明保、田中　克彦などの
言語学者、漢字教育学者などが参加していました。


いよいよ、漢字指導の研究の始めることにしました。

校内研、市教研、組合教研などあるゆるところで、
公開授業して、批判検討を受け、助言を受けました。

僕がそういうことをしている事に対して、
新卒の女先生が、僕に対して
「今日先生の漢字の指導の授業が、まずいのでないの？」
と言って来たことがありました。

「それでは、授業を見に来て」というと、
よその学校から見にきました。


見ると、

「私の方が、手抜きだったわ」と言って、
その新卒の先生もその後、研究会に参加して、
強力なメンバーの一員になりました。

その新卒の先生は、
読みと意味を教え、
宿題で練習をさせ、小テストなるものを、
100点になるまで繰り返すという方法を取っていたのでした。

それから、現在は、20数年たちました。


しかし、依然として、
「漢字の読み方と意味を教えてテスト」というやり方が、
一般的です。

「文と言う字の書き順もでたらめなのよ」と、
話されたお母さんの顔は、今でも、鮮明に浮かびます。
感謝です。

そのお子さん（教え子）は、もう、結婚して、時分、自分の子どもがいることを
駅で、話してくれました。

＊　これは、以前のブログを、タイトルに合わせて、編集しました。

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は、漢字教育の部で、売れ行きが本日も、1位です。

国字問題研究会・漢字指導法研究会

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こちらは、１字･１字の指導の練習帖です。僕らが、作成したものです。