日本の教育は、これでよいのかな

どんなつぶやき・書き出しがあるか。実際、見てみましょう。

よろしくお願い、致します。

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原文です。この子どもは、番号をつけたところで、つぶやき、

書き出しをしています。

つぶやきを拾うことで
子供の脳みそを覗けるようで
楽しいです。

（モアイ2463さん ）というコメントをいたただきました。

下がつぶやき・書き出しです。

子どもは、教師に発問されなくても、このように読解して、書きだしたのです。

人から、指示されてやるより、自分の頭で考え、

それを書き出すのは、たのしいのですね。

これを、能動的学習というのでしょうね。

こういうやり方を導入すると、子どもたちは、

読解が面白くて、国語科が好きになるんです。

 次に、このような学習の意義を考えてみましょう。 

＜  つぶやき・書きこみ」と「話し合い」で活性化する授業＞

について、市古　博一の論文を引用させて戴きます。

     　　　　　　　　　　　　　　・・・・・・・・・・・

国語の授業では、文章を読んで

「つぶやくこと」

「書くこと」

そして、「話し合い」

が、子どもたちの読みの力を伸ばしていく上でとても大切です。

子どもたちを、意欲的に自分の力で学んでいく学習者に育てていくことが、

子どもたちの「本当の学力」や「生きる力」を育てることとどうつながっていくのか、

子どもたちが、物語や説明文を学ぶことの意味はなにかを提案します。・・・後略・・・

　　　　　　　　　　　　　(市古博一 /０９神奈川県民教国語分科会レポート）

 これまでの４回のゼミの中で、「発表」から「話し合い」へどう高めるかが問題になっています。

私自身は、

「読みの学習の話し合いのねらいは論争ではなく、

『読みの共同化』にあり、

そのためには、ひとり読みの自由な交流こそが大切」と考えています。

（ことばの力・生きる力を育てる　2009年10月11日　　国語の授業づくりゼミ・ニュース　５号　　発行　市古博一）

　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

上記の中の

「＜読みの学習の話し合いのねらいは論争ではなく、『読みの共同化』＞

にあり、そのためには、

＜ひとり読みの自由な交流こそが大切」＞」は、非常に大切なことだと思います。

　　　　　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・

このことは、教育の原点・出発点だと思います。

これをなくしたところの教育は、子どもが授業を嫌がります。 

　＊　この記事に対するコメントなどお寄せください。

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お返事は、書いてないのですが、次に書く参考にさせて戴いております。一日、１回有効です。


  （本日・・・４位）

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表現よみ総合法教育研究会

http://hyoukyouken.gooside.com/

下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります。


尚、本書は、１～６年まで、各学年あります。
各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。

次は、朗読・表現よみの本です。

上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。